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高分子材料与工程专业校企协同实习教学组织模式的改革与研究

更新时间:2009-03-28

1 高分子材料专业发展的基本概况

据统计,全国有普通本科高校127所设置了高分子材料与工程专业。各学校由于发展的历史不同、办学理念和定位差异,形成了各自的教育教学特色和方向,适应了社会或地方经济发展对不同高分子材料和加工的人才需求,为国家培养了大量的高分子材料与工程高级技术人才。随着材料科学与工程学科的快速发展,新的理论、新的知识、新的方法、新的应用、新的技术不断涌现,与其他学科的交叉日益深化。同时,随着国民经济和社会的飞速发展,高新技术产业快速进步,基础产业结构性改革和供给侧调整,技术改造和工业品质量不断升级,所有这些重大需求对高分子材料与工程专业人才培养提出了越来越高的要求。

为适应学校的规模发展、学科和专业建设的需要,学校在2007年开设了高分子材料与工程本科专业。对于一个发展快速和特色鲜明的地方高校来说,考虑学校定位培养具有较高工程实践能力的高级应用型人才,根据学校纺织服装发展特色和重点学科群建设的需要,高分子材料与工程专业确定了化学纤维材料为该专业的重点培养方向之一。

2 专业面向的化学纤维行业背景分析

根据国家新材料产业发展战略咨询委员会发布的“十三五”新材料技术2016年度发展报告,我国化纤产量占世界总产量的70%,排名位居世界第一。与之相关的纺织品产量是每年300亿件衣物,也是居世界第一。近年来,我国化纤工业持续快速发展,常规化纤产品生产技术居世界先进水平,但产能结构性过剩,行业盈利能力下降。行业自主创新能力较弱,高附加值、高技术含量产品比重低,不能很好适应功能性、绿色化、差异化、个性化消费升级需求。高性能纤维制造成本高,质量不稳定,难以满足航空航天等领域发展需求。根据工业和信息化部和国家发展和改革委员会联合印发的《化纤工业“十三五”发展指导意见》(工信部联消费[2016]386号)指出,化纤工业具有国际竞争优势,是整体提升纺织工业竞争力的支柱产业,也是我国战略性新兴产业的重要组成部分。同时提出,要加强人才培育,适应化纤行业转型发展的新趋势,依托高校与骨干企业,集聚专业师资队伍,推进课程体系与培养基地建设,促进高等院校、科研院所与企业联合培养科技人才。采取多种方式加强对实用工程人才、卓越工程师和复合型专业技术人才培养,全面提高人才综合素质。

定义1[1-2] 设表示一个实数集R上的直觉梯形模糊数,其参数a

河南省化纤产业具有比较好的工业基础,特别是国有化纤企业具有优势的特色产品和技术优势,尽管受市场影响很大,生产形势时好时坏,但是一直在坚持生产运行中得到了发展和壮大。这些优势化纤产品有新乡化纤的黏胶纤维、平顶山神马的锦纶帘子布用纤维、洛阳石化的聚酯纤维以及巩义地毯用纤维。近年来,新建的化学纤维品种和工程有新乡化纤的氨纶纤维、平顶山神马集团的芳纶纤维、河南永集团的聚丙烯腈基碳纤维和郑州中远氨纶有限公司研发的超高相对分子质量聚乙烯纤维工程化项目,属高性能、高技术纤维,对以化学纤维为培养方向的高分子材料与工程专业的学生提出了新的需求。

荧光光谱图如图4所示。当不添加任何试剂时(空白组),水样存在3个荧光峰,荧光峰a在Ex/Em=280/350 nm处有荧光峰,主要是来自蛋白质的贡献,荧光强度强烈;荧光峰b在Ex/Em=340/430 nm处有荧光峰,主要是来自类腐殖酸的贡献,即NADH酶,荧光强度强烈,NADH酶作为厌氧发酵反应中的重要产物,它是脱氢酶的天然受体产物,出现在厌氧发酵过程中产氢产酸阶段;荧光峰c在Ex/Em=420/470 nm处有荧光峰,为辅酶F420,但荧光强度较弱,辅酶F420作为低电位转移载体,是产甲烷菌代谢过程中独有的物质。

通常对学生来说,到企业实习的目的仅仅是为了完成学习任务,得到额定的学分,学校指导教师也多以带领大班学生“走马观花”,到企业参观一下,实际动手过程很少,没有达到“动枪舞棒、真学实干”的目的。由于学生没有深度参与到企业一线的实践,培养的多是“夸夸其谈”的理论家,毕业后在从事研发设计、生产和技术管理等工作时往往难以短时间内适应岗位的需要。

3 实习教学存在的主要问题分析

分析实习效果差的主要原因如下:①企业的因素。由于大学生到企业现场实习,或多或少都会给企业正常生产带来一定的干扰和影响。基于安全管理、技术保密、质量控制和生产稳定运行等多方面的因素考虑,部分企业对接收大学生实习不积极。②学校的因素。学生在学校接受的教学培养方案和知识体系与社会现实需求有一定的偏差。学校对认识和生产实习等实践教学环节投入不足,实习基地不固定,对实习教师和学生的教学过程监控和评价不科学,实习教学效果不理想。指导老师自身的工程实践能力不足,与企业合作较少,与企业的关系不融洽,对学生实习的重要性认识不够。高校教学改革对提高人才工程教育实践能力的实际效果有待进一步提高。③学生的因素。当代在校的青年学子在“蜜罐里”长大,家庭给予的呵护较多,重于学习理论,轻于社会实践。对走出校门踏进企业现场,踏踏实实沉下去还有一定的惰性,总想着工作和就业是毕业以后的事。对未来工作的规划和准备不足,缺少对社会实践的重要性认知,对企业的认识和了解非常不够。在校投入很多精力进行考研准备,怕吃苦,枯燥的企业一线工作情景与学生心理预期差异较大。所有这些,导致学生得过且过、安于现状,创新和创业精神不足、意识不强。

高分子材料与工程专业实习教学过程中影响工程实践能力提高的主要问题有:①专业办学特色需要进一步强化,实习基地建设应与办学特色方向相吻合;②校外实践教学时间不充分,实习效果不理想;③实习教学组织和管理不能满足工程实践能力培养目标的要求。

4 校企协同实习教学改革的探索和研究

为了适应国际工程教育专业认证的标准需要,加强工程教育实践能力的培养,必须加强校企协同创新,改革实习教学组织管理和教育培养模式。应该认识到人才培养不是一个孤立封闭的教学体系,从“产学研”合作模式发展到“政产学研用”,从“协同创新”到“大众创业,万众创新”,都离不开校企合作,校企合作教育培养人才已经成为重要的模式和方法[1-4]。学校教学内容和企业实际工作岗位职业需求存在着比较大的差异,学校毕业生在进入企业工作以后,企业还需投入很大的精力和资源去进行再培养。所以,必须尽可能让学生在校学习期间到企业通过实习,缩短学生到企业以后的再培养时间,缩小学生与企业管理者之间心理预期和偏差。如何才能实现以上目标?只有通过校企协同教育人才培养模式的改革和有效实践,才能达到预期的目的。

第三阶段:整理盘点结果阶段。整理盘点数据,根据盘点结果建议相关资产处置方案、完善资产管理制度,为内部控制系统资产模块上线做准备。

4.1 明确校企协同创新教育的目的

2017年10月16日,河南省人民政府发布了《河南省新型材料业转型升级行动计划(2017—2020年)》,指出要重点研发高分子材料,扩大超高分子量聚乙烯产业,加快开发氨纶功能性纺织品,积极发展碳纤维复合材料,引进和培育石墨烯复合材料等。这为河南省地方高校高分子材料与工程专业学生的培养提出了新的目标和发展契机。在教学培养环节以传统化纤材料为基础,及时补充新产品、新知识、新技术和新工艺,让学生实时掌握专业最前沿知识,适应最新市场需求,成为随工业技术进步与时俱进的创新创业者。

对于高校所在地方企业,对吸引大学毕业生也具有一定的优势。企业与学校距离上离得近,学生大多是高校地方生。所以,企业应转变观念,积极应对人才培养的短板,在学生毕业之前早介入,与高校联合起来,经过协同创新教育的实施,开展有效务实的合作,吸引优秀的学生在毕业前进入企业进行一定时间的工程实践和生产实际训练,给予一定的待遇,提供适当的生活条件,在企业配备专业导师,通过身边人、身边事影响学生。

对企业来说,企业的品牌建设、人才竞争和长远发展离不开青年人才的培养和吸引新时代青年客户群的关注,提高产品市场竞争力。近几年根据作者与企业管理者的交流了解到,许多企业对青年人才的需求愿望是非常强烈的,或多或少都会遇到大学生招聘难问题。有些企业非常乐意吸引在校学生到企业实习,并提供必要的条件,甚至有的还提供生活补助。东南沿海地区企业对高分子材料与工程专业人才的吸引力比地方企业要高一些。主要原因是东南沿海企业灵活的用工体制和青年人才储备计划,有组织地吸收在校学生去企业实习。东南沿海企业先进的理念,成集群、成片区的规模企业,较高的福利待遇,这些学生实习后有先入为主的思想,如果老家地方上没有特别具有竞争力的工作单位,毕业后一般会选择在原实习单位或实习所在地相关企业就业。

所以,校企通过协同创新教育,对一起承担学生的实习教学有着共同的目的和愿望。目的是切实提高实习效果,让学生跟班实践,进行一线生产和技术管理者角色实训,真正能提高学生工程实践能力,为用人单位培养“即得即能用”的人才。

与强大的破坏力相比,人类试图挽救濒危物种的努力显得渺小。在德国的一间实验室中,虽然还保存着足够多的北白犀精子,理论上存在通过人工授精方式产下小犀牛的可能,但这绝非易事。过去几十年,人们从未从雌性北白犀体内完好地取出过卵子。至于克隆,即便未来某一天人类攻克技术难关,成功克隆犀牛这样的大型动物,那也只是现存两头犀牛的复本,携带的基因完全一样。而失去了基因多样性的物种,本质上也已经功能性灭绝。

4.2 加强实习教学组织管理改革考核和评价方法

实习教学的组织和管理对校企协同创新教育的实际效果影响很大。常规的做法是实习指导教师带队,联系好实习单位,经许可后,由指导教师带队在企业管理人员的引领下,到生产现场走一遍,边走边看,边走边讲。学生得到的只是非常浅显的感官认识。在毕业学年灵活调整实习时间,把成班制的学生分成若干个小组,不设定具体实习时间,经过调动学生毕业设计(论文)的指导教师和导师制指导教师的积极性,联系和吸引有意向招聘毕业生的企业参与,共同制定实习教学计划,联合组织和安排学生在不同的岗位,轮岗实习,学校所在学院(系)经常性督查和测试,不定期对指导老师和学生进行考核和评价,遇到问题及时与企业多方沟通和总结。一些优秀的学生能被企业吸引留下来就业,带动同去的其他同学比着学、跟着干,高年级还影响带动低年级学生。例如:江苏恒力化纤股份有限公司是一家国际著名的化纤生产企业,如果双方有意向学生去实习后,对企业产生了一定的感情,就业后多名学生成为生产和技术骨干。郑州一家公司为了吸引优秀学生加盟,不受时间限制,吸引学生到企业代岗实习,已有多名学生成为公司的骨干成员。这样的实例很多,校企协同创新教育培养人才提高学生工程实践能力效果显著。

5 结语

生产实习是工科专业工程实践教学体系的重要组成部分,高分子材料与工程专业的生产实习能加强学生对理论知识的理解和运用能力,提高专业技能和工程实践水平。校企合作通过协同创新教育培养人才,共同组织实习教学,加强教学管理,改革考核和评价办法,能有效提高学生工程实践能力。在经常性总结校企协同组织实习教学经验的基础上,让企业和学生实实在在都受益,显现高校实习教学改革的成效,按照国际工程教育专业认证的标准和规范不断总结和完善,使企业、学生和教师成为自发和自觉开展实习教学的共同组织者和管理者。

参考文献

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[3] 张旺玺,彭竹琴,卢金斌,等.材料科学与工程专业协同创新实践的探索与效果[J].中国电力教育,2013(10):181-182.

[4] 洪浩群,张海燕.地方高校高分子材料与工程专业生产实习协同创新模式探讨[J].高分子通报,2016(1):87-90.

 
王艳芝,张旺玺
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